田春禾承担着两个班的语文教学任务，尽管每周仅有12节语文课，但她的工作并不轻松。

面对尖子班和基础相对薄弱班级的学生，她在教学目标设定，训练内容难易把控等方面，都必须依据学生的认知特点来备课。

白天，校园里充斥着学生们的欢声笑语和各种嘈杂的声音。田春禾在处理完班集体的常规事务，批改完学生作业后只能在这喧嚣的环境中大致熟悉第二天的课程，粗略寻找资料构思课上的活动。

阳光透过窗户洒在田春禾堆满书籍和作业的办公桌上，她时而皱眉思考，时而快速翻阅资料，额头上常常渗出细密的汗珠。

校园里，白日的喧嚣如潮水般慢慢退去，夕阳的余晖将校园染成一片橙红色，田春禾带着教本匆匆返家。

晚饭后，田春禾和郝卫泽在校园里散散步，与同事聊聊天稍作放松后回到寝室。她便立刻投入到语文备课中，而郝卫泽也会同时开始准备他新任的数学课程。

寝室里昏黄的灯光散发着柔和的光晕，仿佛在为田春禾和郝卫泽营造一个宁静的学习空间。

田春禾仔细琢磨课程内容，严格依照“课程标准”再结合学生实际情况，精心设计每一个教学环节。备课过程中，众多学生的模样总在她眼前浮现。

她时而充满感情地大声朗读课文，声音在安静的寝室里回荡，仿佛要将文章中的情感传递给每一个学生；时而假设点学生姓名进行问答，仿佛那些学生就坐在她面前。

她时而在书上勾勾画画写下旁批，专注的神情如同在探索一座知识的宝藏；时而埋头在备课本上快速书写，笔尖在纸上划过的沙沙声，仿佛是她与知识的对话。

不知不觉两个小时过去了，窗外的夜色愈发深沉，星星在夜空中闪烁，仿佛在为田春禾的努力点赞。田春禾伸了伸懒腰，整理好书本自言自语道：“终于完成今天的工作，能睡个安稳觉了！”

她看了一眼坐在窗下书桌旁正专注演算的郝卫泽，便悄悄洗漱后上床休息。这样的备课日常，田春禾每天都在经历。