随着时间一天天流逝，学生们似乎习惯了田春禾的善良，渐渐开始放纵起来：迟到、书写不认真、不按时完成家庭作业等问题如雨后春笋般冒了出来。校园里，原本生机勃勃的景象，因这些问题蒙上了一层淡淡的阴影，仿佛连鸟儿的歌声都少了几分欢快。

田春禾心中满是疑惑，陷入了沉思。突然，她恍然大悟：心理学上不是提到过，学生年龄小，自控能力薄弱吗？给予他们关爱固然没错，但过度的爱就成了溺爱，在爱中更应该融入规矩，做到爱严结合呀！

想明白这些，田春禾立刻调整心态，积极寻求解决办法，及时纠正学生们的不良习惯。夕阳的余晖洒在校园里，仿佛也在为田春禾的成长和领悟而欣慰。天边的晚霞如同一幅绚丽的画卷，为田春禾的决心增添了一抹坚定的色彩。

田春禾将42位学生分成了七个小组，并挑选出七名自律性相对较强的同学分别担任小组长。这些小组长协助田春禾初步管理学生的学习事务：组织朗读、收集课堂及家庭作业、监督课文背诵：留意组员的不良行为，像说脏话、打架、迟到以及课上开小差等等。班干部们也各有分工，负责督促同学们完成班务工作。

教室里，田春禾有条不紊地安排着，阳光透过窗户洒在她和孩子们身上，仿佛在为这份新的管理模式注入希望的力量。

小组管理模式推行后，田春禾明显感觉轻松了不少，学生们的积极性和自觉性也有了进一步的提升。

班上有个叫王茂林的男孩，皮肤黝黑眼睛鼓鼓的。他三岁那年，父母外出干农活，独自在家的他不慎掉进自家茅坑，他被路过的邻居发现救起时已奄奄一息。

幸运的是在医院昏迷高烧三天后他捡回了一条命，可原本聪慧的他智力却严重受损。校园的角落里，微风轻轻拂过，似乎也在叹息王茂林的不幸遭遇。

然而，王茂林身上有着其他同学所没有的美好品德。无论是在校内还是校外，不管见到哪位老师，他总会热情地打招呼。

他有着超乎常人的坚持和努力。每到课间，他手里总会拿着语文课本，不是跑到田春禾的寝室，就是到办公室去背诗歌。

要是背错被田春禾指出，他就会委屈巴巴地望着田春禾，很吃力地说：“老师，昨天——我——在家——背了好多遍呢，我——明明记得的，怎么——今天——又忘了呀？”