文化战线上的暗流涌动，让林枫更加清醒地认识到一个根本性问题：根据地的长远发展，乃至未来新中国的建设，绝不能仅仅依靠他一个人带来的“超前”知识，也不能只依赖现有这些在战争中成长起来的骨干。必须有一支属于自己的、掌握现代科学文化知识、认同革命理想的技术和人才队伍，而且这支队伍要能像种子一样，不断生根、发芽、繁衍。

无论是军工生产遇到的原材料瓶颈，农业水利建设中的技术难题，还是文化宣传中暴露出的内部思想不纯，归根结底，都指向了人才的匮乏和培养体系的缺失。

“我们必须建立一所学校！一所特殊的学校！”林枫在会议上掷地有声地提出了酝酿已久的构想，“它不仅要教识字、算数，更要系统地传授科学知识、生产技术和管理方法！我们要为根据地的现在，也为国家的未来，培养我们自己的工程师、农艺师、医生和教师！”

这个提议得到了周文博的高度赞同，但也引来了一些务实派干部的疑虑。

“林工，想法是好的。可现在战斗频繁，物资紧缺，让娃娃和年轻人都去坐课堂，是不是……不太合时宜？”一位负责后勤的干部委婉地提出意见。

王猛也挠了挠头：“是啊，老林。前线缺兵员，工厂缺劳力，这办学堂，得要地方、要老师、要课本，还要保证学生娃的安全，可不是件容易事。”

林枫早已料到这些困难，他胸有成竹地阐述了自己的规划：“我们办的，不是传统的‘象牙塔’。这是一所与根据地的生产、斗争紧密结合的‘抗大式’技术学校。它的名字，就叫‘太行山根据地职业技术学校’！”

他详细解释道：“首先，生源不局限于娃娃。我们可以从部队里选拔有文化基础、有钻研精神的年轻战士，从地方上招收有实践经验的青年工匠、识字的农民骨干，甚至可以从表现好的俘虏兵里挑选可造之材。他们半工半读，一边学习，一边参与根据地的实际工作，学到的知识立刻就能用于实践！”

“其次，师资问题。我来担任名誉校长并亲自授课。老韩、徐致远（真）可以讲军工和机械，沈清禾和医疗队的骨干可以讲医疗卫生，有经验的农会干部和老农可以讲农业知识，政委和政工干部可以讲政治和文化。我们甚至可以把课堂搬到兵工厂的车间、新建的水坝工地、农田和野战医院！在实践中教，在实践中学！”

“最后，教学内容和教材。”林枫拿出了一叠他利用休息时间编写的简易教材大纲，包括《初等数学与测量》、《物理常识与应用》、《化学基础与军工材料》、《机械制图与原理》、《农作物栽培与土壤改良》、《战时急救与卫生防疫》等等。

“教材我来牵头编写，力求深入浅出，紧密结合我们根据地的实际需要。没有纸张，我们就用沙盘、石板；没有教具，我们就地取材，自己动手做！”

林枫的激情和详实的计划，最终说服了大多数持怀疑态度的人。在总部和师部的支持下，“太行山根据地职业技术学校”的筹建工作迅速启动。校址选在了黑龙沟深处一个更加隐蔽、名唤“翠谷”的山坳里，这里有溪流，有平地，便于开垦和隐蔽。

消息传出后，在根据地内部引起了不小的轰动。报名处设在了刚刚稳定下来的《火炬报》编辑部旁边，前来咨询和报名的人络绎不绝。有满脸稚气却眼神坚定的“红小鬼”，有缠着部队文化教员学了几个字就迫不及待想深造的青年战士，有在兵工厂工作中深感知识不足、渴望进步的年轻工匠，甚至还有几位从敌占区冒险投奔过来的青年学生。