这对于诗词基础薄弱的陈青文而言，无疑又是一道难关。

他抬头望了望窗外远山苍翠的松柏，努力捕捉那风过松林的涛声所带来的意境。

“松韵……松之韵味，在于其坚韧、清幽、高洁……”他搜肠刮肚，回想前人咏松的诗句，绞尽脑汁地组织词汇，推敲平仄，勉强凑成了一首五言律诗。

“虬枝立险峰……，岁寒知本性……” 写罢自觉格律虽无误，但意境平平，用词也略显生硬，缺乏灵动之气，心中不免有些气馁，只能算是勉强交差。

交卷后，青文感觉身心俱疲，但内心深处放松许多。

无论结果如何，这两日，他已竭尽全力。

月考的余波并未随着交卷而立刻平息。尤其是那篇关于漕运的策问，如同在他原本自以为尚算平整的学问地面上，凿开了一个深不见底的窟窿，让青文清晰地看到了自己的浅薄与不足。

仅仅是“历代利弊”四字，便需要何等广博的史识与洞见？他过去埋头于四书五经的章句之间，虽也刻苦，却如同坐井观天，未曾真正领略过学问天地的广阔与深邃。

这种认知让他坐立难安。次日，趁着刘教习课间休憩的间隙，陈青文鼓起勇气，拿着自己回忆整理的策问草稿思路，恭敬地走到先生面前。

“先生，”他声音带着些许忐忑，“学生此次月考，深感学识浅陋，尤其经史策问，下笔时常觉空泛无力，不知从何说起。恳请先生指点，学生当前，当从哪些典籍入手，方能扎实根基，开阔眼界？”

刘教习接过他那写得密密麻麻、满是修改痕迹的草稿纸，扫了几眼，目光在他那试图条分缕析却难免稚嫩的论述上停留片刻，眼中闪过一丝赞许。

能考后立刻反思自身不足，并主动求教，这份向学之心，远比一时的成绩更为可贵。

他放下稿纸，沉吟道：“你能有此问，甚好。治学如筑台，须根基深厚。四书五经是根本，需时时温习，常读常新，此乃‘本’。”

“然欲明经世致用之学，史籍不可不读。”

他略一思索，提笔在一张空白的竹纸上写下几部书名，“《史记》、《汉书》，乃史家之宗，先熟读此二者，可观兴衰之迹，明人事之理。其后可渐次涉猎《资治通鉴》，学习史家论断。”

“多谢先生指点！”

自那日起，陈青文仿佛变了个人。他不仅完成了刘教习布置的日常功课，更将先生推荐的书目奉为圭臬。

上午刘教习讲完课，他不再是立刻埋头整理笔记，而是会快步上前，将自己预习或阅读史书时产生的疑问，或是课堂上某个未能完全消化的要点，一一向先生请教。

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问题或大或小，有时是某个典故的出处，有时是某句经文的深层义理，有时则是读史时对某个历史人物选择的困惑。