“所有的。等日后大郎进学，学着识字认字了，要循序渐进，慢慢来。”明洛委婉道。

李秀宁则讶异道：“大郎还能读书？”

“怎么不能。就是进度缓一些，得因材施教，那些晦涩难懂的古文就算了。”明洛完全是设身处地地替这倒霉孩子着想，尤其什么《尚书》《易经》压根不是人能看的。

“比如？”李秀宁眨了眨眼。

在这半年的入乡随俗后，明洛有了相当程度的‘文化常识’，唐朝幼童启蒙可不读三字经百家姓啥的，万一一不留神说漏了嘴，旁人只会用古怪的目光看着你。

好在现代人耳熟能详的古代三大发蒙教材的最后一个一一千字文，在唐朝已悄然登场了，四字一句，对偶押韵，因着好读易背，又涵盖面广，算是家喻户晓的基础入学文。

另一篇是西汉史游写的《急就篇》一共两千多字，也是包罗万象，多是常识性的字词话语，以及人名地理，实用性很强。

明洛基本就把市面上常见的发蒙教材给李秀宁说了遍。

“这些读完基本也就识字了……其他的呢？”李秀宁说不上是什么心情，滋味莫明地看了眼已转移阵地撒欢的长子。

“一些简单的古文，像《孝经》《论语》之类，也可以试着念一念吧。”明洛是认知有限，她对古文类的书籍，着实没半点兴趣。

她可记着读书时的那一篇篇需要背诵的文言文，什么鱼与熊掌不可兼得，什么寡人之于国也，最可怕的当属春秋战国的那些之乎者也，还有屈原的离骚。

真是要命的存在。

“论语……你读过？”李秀宁低低念了一句，抬眸看她。

明洛嘿嘿一笑，故作轻松：“就只看过其中几句吧。”

“你还读过什么书？”李秀宁笑言。